Maar waarom eigenlijk naar een grande école gaan?
Let op, lezer: dit is een langer artikel dan de andere! Maar we wilden dit ingewikkelde onderwerp grondig onderzoeken vanuit een educatief en eerlijk perspectief, en als je het tot het einde leest, begrijp je veel dingen die je leraren je niet noodzakelijk vertellen, dus vertrouw ons! ?
Aanrader : Wat te doen bij een fout tijdens de online registratie met Air France?
De wereld van de voorbereidingsklassen voor middelbare scholen is een zeer speciale wereld. Het is bovendien onleesbaar voor ouders die daar zelf geen studies hebben gevolgd. Het is een insideromgeving, waar de hiërarchieën subtiel en talrijk zijn. Het doel van dit artikel is om terug te komen op de belangrijkste assen die deze omgeving kenmerken en de inzet van ons perspectief uit te leggen.
En waarom studeren?
Deze vraag lijkt misschien naïef, maar zoals zo vaak, stellen de meest naïeve vragen ons in staat om het schoolsysteem en de verbindingen met de economische wereld diepgaand te begrijpen.
Verder lezen : Geekvape, waarom is het de beste e-sigaret van dit moment?
“Na het afleggen van deze competitie zegt het iets over hemzelf, over zijn vermogen om logisch en abstract te redeneren, zijn vermogen om te werken, zijn ambitie, zijn stressmanagement.”
Veel mensen denken misschien dat de rol van het hoger onderwijs is om studenten kennis en vaardigheden te laten accumuleren, die vervolgens in de professionele wereld zullen worden gebruikt. Hoewel deze visie realistisch is in sommige gebieden (geneeskunde, recht, enz.), is ze absoluut niet relevant in de wereld van de CPGE, waar studenten zelden een duidelijk idee hebben van het beroep dat ze later zullen uitoefenen. Aan de andere kant zullen de zeer theoretische voorbereidingscursussen door studenten maar weinig worden gebruikt zodra ze op de arbeidsmarkt zijn (behalve voor degenen die bestemd zijn voor een academische carrière, onderzoek of onderwijs).
Dit is een van de specificiteiten van het pré-pa-grande école programma. Het is bedoeld voor ambitieuze studenten, van wie de meesten nog geen heel duidelijk idee hebben van het beroep dat ze willen uitoefenen. Het diploma dat ze na vijf jaar studie (2 of 3 jaar voorbereiding, gevolgd door 3 jaar in de scholen) zullen behalen, stelt hen in staat om toegang te krijgen tot een grote verscheidenheid aan beroepen: leraar, investment banker, ingenieur, consultant, of zelfs advocaat… Sommige beroepen vereisen uiteraard een specialisatie op school, of via een master in parallel met hun studieprogramma. Maar over het algemeen is de keuze van beroepen zeer breed. En het is zeer zeldzaam dat een jonge afgestudeerde eenmaal in de functie wiskunde-oefeningen moet oplossen, terwijl deze discipline centraal staat in de wetenschappelijke of commerciële prepa.
Maar als de kennis die in de prepa is opgedaan niet nuttig is voor de meeste beroepen, wat is dan de functie van dit systeem? Welnu, het is vrij eenvoudig, deze cursus is bedoeld om te selecteren, of beter gezegd, om een “signaal” te sturen.
Signaaltheorie: wat is dat?
De visie die ons in staat stelt om dit universum op een betekenisvolle manier te begrijpen, is de “signaaltheorie”, die een theorie van de gedrags-economie is ontwikkeld door Michael Spence, een Amerikaanse econoom, in 1973. Het is hier uiteraard niet de bedoeling om in detail op deze theorie in te gaan, maar om de grote lijnen ervan te begrijpen.
Het idee is dat de reden waarom een afgestudeerde van Polytechnique of HEC beter betaald zal worden bij het verlaten van de school dan een afgestudeerde van een gemiddelde CCP, niet is omdat de Polytechnicien specifieke kennis heeft verworven binnen zijn school, maar voornamelijk omdat hij de toelatingstest heeft gehaald, wat een “signaal” naar de recruiters stuurt. Het afleggen van deze test zegt iets over hem, over zijn vermogen om logisch en abstract te redeneren, over zijn vermogen om te werken, over zijn ambitie, over zijn stressmanagement… En dit zijn kwaliteiten die bijzonder gewaardeerd worden door grote bedrijven.
“Goed zijn in wiskunde zou betekenen dat je een sterk gevoel voor logica hebt en weet hoe je abstracte en complexe problemen moet oplossen.”
Dus hoe moeilijker de test te behalen is, hoe sterker het signaal. Daarom heeft het baccalauréat momenteel een zeer lage waarde op de arbeidsmarkt, omdat het met succes wordt behaald door 80% van de middelbare scholieren…
De centrale plaats van wiskunde in dit proces:
In dit hele systeem nemen wiskunde een centrale plaats in, en dat is een Franse specificiteit.
Het is belangrijk op te merken dat het nu zeer zeldzaam is dat een toelatingstest voor een grande école geen wiskunde bevat. Zelfs de parallelle toelatingen in de business schools vereisen een goede score op de beroemde Tage-Mage, die gedeeltelijk de numerieke en logische vaardigheden moet evalueren.
Het hele proces is gebaseerd op een zeer sterke bias: wiskunde zou een specifieke vorm van intelligentie meten en zou een soort “neutrale” en universele discipline zijn die mensen in staat stelt te selecteren. Goed zijn in wiskunde zou betekenen dat je een sterk gevoel voor logica hebt en weet hoe je abstracte en complexe problemen moet oplossen. Vooral omdat wiskunde een discipline zou zijn waarin de familie-omgeving een marginale rol speelt en dus veel “meritocratischer” zou zijn.
We zijn hier niet om te bepalen of dit geloof op de werkelijkheid is gebaseerd, dat zou ver buiten het bereik van ons artikel gaan! Maar het gaat erom de grote lijnen van het schoolsysteem te begrijpen.
Ranking, keer op keer
Met dit idee in gedachten begrijpen we hoe al deze hiërarchieën zijn ontstaan (zeer Frans, laten we het nogmaals toegeven…). De hiërarchie van de Grandes Écoles is dus sterk gecorreleerd met het niveau van wiskunde dat vereist is voor de toelatingsexamens, dus voor de ingenieurscholen (buiten ENS): Polytechnique, Centrale Paris en Mines de Paris, Centrale Lyon, min of meer op hetzelfde niveau als Supélec en Les Ponts… En voor de business schools: HEC, ESSEC, ESCP, EM Lyon… Deze ranglijsten worden versterkt door de ranglijsten in de voorkeuren van de studenten.
Het systeem van de middelbare scholen produceert zo een fijne hiërarchie van schoolfaculteiten om signalen te sturen naar de verschillende actoren in de arbeidswereld.
Het is belangrijk op te merken dat een van de redenen waarom dit systeem volkomen onleesbaar is vanuit het buitenland, is dat de promoties relatief weinig studenten bevatten (Polytechnique, bijvoorbeeld, heeft 400 Franse studenten per promotie, wat zeer laag is op internationaal niveau), wat deels de gemiddelde ranking van deze scholen in internationale ranglijsten verklaart, die zijn gebaseerd op veel kwantitatieve factoren (aantal publicaties, aantal studenten…)
Aan de andere kant maakt deze extreme selectiviteit een zeer fijne granulariteit mogelijk in de beoordeling van de wetenschappelijke capaciteiten van een student. De École Normale Supérieure, die de meest selectieve school is in het werven van studenten uit de wetenschappelijke voorbereidingsklassen, staat dus wereldwijd op de eerste plaats in de ranking van instellingen die Nobelprijzen produceren in verhouding tot het aantal afgestudeerden van dezelfde school (link hier). Het is dus belangrijk op te merken dat vanuit een puur academisch perspectief dit systeem extreem effectief is in het identificeren van de toekomstige Fields-medaille en andere Abel-prijzen (zie het artikel over Yves Meyer, die zelf een Normalien is…)
Het systeem van de middelbare scholen produceert zo een fijne hiërarchie van schoolfaculteiten (wiskundige en wetenschappelijke intelligentie, vaardigheid in schriftelijke en mondelinge expressie, enz.) om signalen te sturen naar de verschillende actoren in de arbeidswereld (recruiters, collega’s, enz.).
Natuurlijk weten we heel goed dat er bij Cours des Grands duidelijk een arbitraire dimensie in deze hiërarchie zit… De competities worden soms met minimale marges beslist, sommige studenten missen ze met 0,1 punt, of behalen ze omdat ze tweetalig zijn in het Engels, anderen missen ze omdat ze zijn geraakt door een tragedie in hun familie… Met andere woorden, er is niets “wetenschappelijk exacts” aan deze perceptie. Maar deze perceptie bestaat, en het is voldoende om je ervan bewust te zijn!
Aan de andere kant moet ook worden benadrukt dat sommige beroepen een zeer belangrijke technische component hebben, waarbij een diploma van een A-klasse ingenieurschool “objectief” noodzakelijk is. Dit geldt bijvoorbeeld voor bepaalde beroepen in de financiële markten of onderzoek.
Maar wat betekent dit in het echte leven?
Dit alles houdt in dat wat je moet aanzetten om je studiekeuzes te maken, in prepa of elders, niet zozeer de kennis is die je in een bepaald vakgebied zult krijgen, maar de waargenomen waarde van het diploma dat je aan het einde van deze opleiding zult behalen. En we benadrukken dit woord: waargenomen!!! In andere woorden, de vraag is niet of afgestudeerden van Centrale Paris “intelligent” zijn, maar te beseffen dat veel mensen dat denken, en dat is wat belangrijk is.
“Met dit inkomensniveau bevindt een jonge afgestudeerde zich al in de 70% van de best betaalde werknemers in Frankrijk.”
Deze hiërarchieën zijn al lange tijd aanwezig in de geest van individuen uit bepaalde milieus… Het is niet ongebruikelijk om mensen van een bepaalde leeftijd te ontmoeten, die trots zijn om, wanneer de gelegenheid zich voordoet, hun publiek te vertellen dat ze meer dan 40 jaar geleden hun diploma van zo’n of zo’n school hebben behaald…
Salarissen bij afstuderen…
Een van de indicatoren van de reputatie van deze scholen is, zoals je je kunt voorstellen, het salarisniveau bij afstuderen. Volgens enquêtes van de Conferentie van Grandes Écoles bedraagt het gemiddelde salaris bij afstuderen van een grande école ongeveer 35.000 euro bruto per jaar. Om een idee te krijgen van dit salarisniveau, is het belangrijk om de verdeling van salarissen in Frankrijk in gedachten te houden. Met dit inkomensniveau bevindt een jonge afgestudeerde zich al in de top 70% van de best betaalde werknemers in Frankrijk, terwijl hij pas 24 jaar oud is… Afgestudeerden van Polytechnique en HEC worden gemiddeld met 45.000 euro bruto per jaar betaald, wat hen in de 85% van de best betaalde werknemers in Frankrijk plaatst, ook op 24-jarige leeftijd…
En als ik niet naar een grande école ga, heb ik dan mijn leven verprutst?
Helaas, en dit is een gevolg van het systeem van de prepas en de middelbare scholen, zien we bij Cours des Grands een grote angst bij studenten en hun families. Er is een overschatting van de inzet, gevoed door talrijke uitspraken dat de arbeidsmarkt te competitief is geworden, en waar, zonder een middelbareschooldiploma, men geen welvarend en gelukkig leven zou kunnen leiden… Dit idee is volkomen onjuist.
God zij dank is de wereld veel complexer en multidimensionaal dan deze simplistische hiërarchieën waarin een minderheid van mensen zo geïnteresseerd is. Concreet kan je diploma een impact hebben, dat is waar, wanneer je solliciteert voor je eerste stages en voor je eerste banen na je studies. Sommige bedrijven accepteren alleen stagiaires van een zeer klein aantal middelbare scholen (bijvoorbeeld sommige strategische adviesbureaus, bepaalde investeringsbanken, enz.). Aan de andere kant is het ook waar dat recruiters vaak salarisstructuren hebben, met een hiërarchie die min of meer overeenkomt met de hiërarchieën van de hogere scholen, voor jonge afgestudeerden.
Maar er zijn zoveel andere factoren die meetellen. Je persoonlijkheid, je motivatie, je integriteit zullen een veel belangrijkere rol spelen dan je diploma’s in je professionele leven. Niet te vergeten je persoonlijke netwerk, of gewoon je geluk… Bovendien, naarmate de jaren verstrijken, hangt je “carrière” voornamelijk af van je persoonlijke prestaties en je eigen kwaliteiten, die geen academische kwaliteiten zijn.
“de reis is belangrijker dan de bestemming.”
Het is ook belangrijk op te merken dat dit alles een rol speelt op de arbeidsmarkt, als je besluit om je eigen bedrijf te starten, zal je diploma slechts een marginale impact hebben op je eventuele succes.
Dus als je tijdens je studies, op de middelbare school of in de prepa, merkt dat je niet het academische niveau hebt om in een goed gerangschikte grande école te komen, maak er geen drama van! Vooral, laat het je zelfvertrouwen niet beïnvloeden, wat op dit moment een essentieel element is om een sereen en gelukkig leven te leiden.
Dus ontspan, geef jezelf veel, en heb plezier!
Het doel van dit artikel is dus niet om druk op de schouders van studenten te leggen, maar simpelweg om een zo objectief mogelijk perspectief te geven, vooral voor degenen voor wie dit universum niet vertrouwd is. Bovendien is het niet gemakkelijk om in één artikel de verbanden tussen de wereld van de middelbare scholen en de wereld van de economie te beschrijven.
Maar als je je maar één ding herinnert: ja, er gebeuren dingen als je studeert in een voorbereidingsklas, dus als je denkt dat je op niveau bent en gemotiveerd bent, doe het! Het kan je leven veel gemakkelijker maken. Daarom moet je in deze periode alle kansen aan je zijde zetten, vooral door veel te werken, zodat je nooit spijt hebt en je zo de grootste vrijheid hebt wanneer je de arbeidsmarkt betreedt.
Maar als het resultaat van de competities niet overeenkomt met je ambities, zeggen we heel oprecht, het is echt niet het einde van de wereld. Het leven zit vol verrassingen, wendingen, en een competitie is slechts een stap in je levenspad. Daarom is “de reis belangrijker dan de bestemming”, en zoveel mogelijk raden we je aan om te genieten van deze twee (of zelfs drie, zoals de auteur van dit artikel!) zeer intense jaren, zowel vanuit schoolperspectief als persoonlijk.
Tag: studies in IUT